Speech

Выступление на церемонии закладки фундамента Академии Ага Хана, Мапуту


Его Высочество Ага Хан


Матола, Мозамбик


25 июня 2004 года


 


 

Ваше Превосходительство Президент Чиссано

Ваше Превосходительство Президент Ассамблеи,

Ваше Превосходительство Премьер-министр,

Достопочтенные министры

Достопочтенный мэр,

Ваши Превосходительства,

Дамы и господа:


Какое еще событие может быть более вдохновляющим, чем закладка фундамента школы, которая, как можно надеяться, будет вдохновлять своих учеников на то, чтобы они расширяли свои собственные горизонты, развивали гибкость ума и находили узы общности, преодолевающие различия культур, национальностей, религий или происхождения?


И поэтому я особенно счастлив и благодарен, что Его Превосходительство Президент Чиссано принял наше приглашение заложить первый камень в фундамент Академии Ага Хана, в (штате) Мапуту, здесь, в городе Матола.


Ваше Превосходительство, Вы были наиболее преданным сторонником Академии и самого замысла, лежащего в основе ее концепции. И поэтому Ваше присутствие здесь с нами сегодня – это источник большой радости для всех, кто имеет какое либо отношение к Академиям Ага Хана и к тому, чего они стремятся достигнуть в служении обществу.


Я приветствую также присутствие Достопочтенной г-жи Луизы Диого, премьер-министра и министра планирования и финансов, и ее коллег по кабинету Достопочтенного д-ра Леонардо Симао, министра иностранных дел, и Достопочтенного г-на Алсидио Нгуенга, министра образования. Я благодарен также Достопочтенному Карлосу Тембе, мэру г. Матола, за его присутствие здесь сегодня.


Я пользуюсь этой возможностью, чтобы отметить Вашу жизненно важную и последовательную поддержку. Сеть развития Ага Хана и я лично весьма признательны также Правительству Мозамбика за его длительное сотрудничество в деле планирования и создания Академии.


Для меня особая честь и удовольствие находиться в Мозамбике во время празднования годовщины его независимости. В этой связи я выражаю мои добрые пожелания и сердечные поздравления народу Мозамбика, с которым исмаилитский имамат и община насчитывают долгую историю добросердечных отношений и дружбы. Наша общая история уходит вглубь на многие десятилетия, к середине девятнадцатого века, когда мусульмане-исмаилиты впервые начали селиться вдоль восточного побережья Африки.


Этот континент пережил болезненную историю кризисов и конфликтов. Сам Мозамбик испытал свою долю бед, из которых страна вышла двенадцать лет назад, объединенная в решимости приложить все свои запасы энергии и созидательных сил к делу восстановления. И действительно, Мозамбик под руководством президента Чиссано в мире рассматривается как одна из самых неконсервативных, прагматичных и мудро управляемых моделей постконфликтного восстановления.


Этот прагматизм и широта взглядов подчеркивают значимость экспертного знания в подходе к проблемам развития. Постколониальные, национальные, экономические и политические философии, часто напрямую завязанные на Холодную войну, скорее старались программировать их, а не прививать, не воспитывать, будь то в бывшем Советском Союзе или во многих развивающихся странах Африки и Азии.


Развивающиеся страны в настоящее время все более признают, что существуют такие области в национальной жизни страны, особенно экономика и образование, которые требуют пристального и преданного руководства профессиональных специалистов, не обремененных багажом догм. Экономические проблемы, стоящие в настоящее время перед бывшим Советским Союзом и многими другими развивающимися странами, являются полезным предостережением о том, что доверять руководство национальной экономикой надо профессиональным экономистам, а не политическим идеологам.


После получения независимости образование в развивающихся странах часто использовали для того, чтобы попытаться взрастить более сильное чувство национальной идентичности, в частности, при этом проявляла себя тенденция делать особый упор на поддержку национальных языков. Но когда это обернулось эксклюзивизмом, замкнутостью, полученная в результате обособленность стала серьезной помехой. Как можно преподавать студентам науку о глобальной окружающей среде на языке, который не имеет международного охвата? Уроки были получены. Сегодня, при том что во многих случаях было сохранено использование национальных языков на уровне начальной школы, все чаще системы образования в развивающихся странах обеспечивают обучение и использование английского языка на среднем и более высоком уровнях с тем, чтобы студенты имели доступ ко всему миру и его возможностям.


Торжество прагматизма и профессионального знания над идеологией в сфере образования в настоящее время стало будничной премудростью. Образование, этот длящийся всю жизнь и необходимый опыт, является, по общему мнению, мощной движущей силой при любой стратегии национального развития.


Однако, учитывая недостаток национальных ресурсов и превратностей внешних потоков помощи, качество образования остается для большинства развивающихся стран обескураживающей проблемой. Переполненные классы и низкое качество преподавания в школах слишком часто отражают падение стандартов в национальных системах образования включая, в частности, университеты.


К счастью, в настоящее время правительства повсеместно начинают ценить вклад бесприбыльных частных провайдеров социальных услуг для решения проблемы нарастающих ожиданий, что еще осложняется другими потребностями, исторически остающимися неудовлетворенными. В этом контексте, международное партнерство в сфере образования все чаще рассматривается, как проводник для внедрения передового опыта, испытанного и проверенного. Такое партнерство расширяет также общий резерв сил и средств, столь необходимых для инвестирования их в качество, особенно на вторичном и третичном уровнях, с тем, чтобы образовательные учреждения были способны воспитывать лучшие умы в своих собственных странах.


Убеждение, что выращенные на местах высокообразованные руководители исключительного масштаба – это лучший водитель судьбы общества, подкрепляет стремление исмаилитского имамата создавать образовательные центры – катализаторы совершенства в образовании. Первый такой центр был открыт в декабре прошлого года в Момбасе, в Кении. Академия Ага Хана в Мапуту станет второй в запланированной сети того, что я надеюсь, будет школами-интернатами – учебными заведениями самых высоких международных стандартов на начальной ступени и вплоть до продолженной вторичной ступени образования включительно. Со временем другие академии будут располагаться не только в Кении и Мозамбике, но также в Танзании, Уганде, Демократической Республике Конго, Мадагаскаре, Мали – и в Индии, Пакистане, Бангладеш – и в Афганистане, Таджикистане и Кыргызстане – и в Сирии.


Адаптируя международно-выверенные, но гибкие базовые учебные программы, школы-интернаты разовьются со временем в интегрированную систему; в ее рамках студентам, продолжающим свое образование, и преподавателям, может потребоваться учиться в других кампусах и они окажутся в иных социальных, этнических и культурных условиях. Студенты будут специализироваться в областях знаний, наиболее необходимых для развития их собственных и соседних обществ, в рамках широкого и содержательного образования. Оно будет охватывать науки и гуманитарный цикл дисциплин, включая музыку и искусство; при этом преподавание истории и мировых цивилизаций будет стремиться отобразить мировое наследие в более сбалансированном и всеобъемлющем виде. Например, в программу гуманитарного цикла будет включено изучение мусульманских цивилизаций, зачастую превратно подаваемых или же вовсе не учитываемых, особенно в промышленно развитых странах. В соответствии с этим глобальным охватом, учебная программа будет включать в себя также освоение более одного языка, таким образом, что, в то время как английский язык будет языком обучения, студентов будут поощрять к тому, чтобы они становились двуязычными и, возможно, даже трехъязычными. Они будут также совершенствоваться в использовании современных информационных технологий, что обеспечит им доступ к самым современным базам знаний в мире.


Но прежде всего, я надеюсь, что эти школы будут стимулировать творчество, интеллектуальную любознательность и честную постановку вопросов, чтобы их учащиеся могли адаптироваться к миру быстрых изменений и преуспевать в нем, чтобы они могли принимать обоснованные решения по повседневным жизненным проблемам и выносили эти решения на основе нравственно-этических образцов.


Интеллектуальное и моральное качество Академий будет зависеть, таким образом, не только от разработки их учебных программ, но и от качества и преданности их учителей. Учителя, в свою очередь, должны получать поддержку со стороны родителей, руководства школы и самого общества. Поэтому главная задача Академий – поднять общественный статус профессии учителя, чтобы новые поколения образованных мужчин и женщин видели в преподавании великую, надежную и дающую отдачу жизненную возможность. Чтобы поддержать творческих учителей в их стремлении к самосовершенствованию, у Академий будет иметься необходимый резервный фонд для поощрения совершенствования образования учителей при сотрудничестве с Институтом по совершенствованию образования при Университете Ага Хана.


Преданные идее совершенства, Академии будут принимать студентов только на основании их личных заслуг, то есть, их интеллектуального потенциала, проявленных качеств характера, потенциала и желания учиться. Таким образом, школы должны – и будут – иметь возможность выбирать студентов независимо от возможностей их семей платить за обучение.


Постройки и территория Академий будут направлены на обеспечение эстетически хорошо продуманной окружающей среды, благоприятной для размышления, обучения и развлечения в рамках соответствующего культурного контекста.


Никакая школа не может процветать в изоляции. С течением времени эти Академии станут источниками сил и средств друг для друга; посредством Сети развития Ага Хана они станут пользоваться преимуществами интеллектуальных и программных ресурсов Университета Ага Хана и Университета Центральной Азии. Кроме того, Академии будут иметь доступ к опыту и учебным ресурсам таких ведущих международных школ, как Академия Филипса в Соединенных Штатах и Салем в Германии, которые совместно с учреждениями Сети развития Ага Хана участвуют в Международном Академическом Партнерстве.


Среди великих исторических истин есть и такая: общество может двигаться вперед, к новым многообещающим горизонтам только тогда, когда оно способно преодолеть обособленность и видит силу в различиях. Следовательно, несмотря на напряженности и конфликты, которые сотрясают нашу планету, эффективный мир будущего будет миром плюрализма, миром, который понимает, принимает и опирается на разнообразие. Академия в Мапуту, как и ее аналоги в других местах, будет стремиться продемонстрировать важную роль, которую образование может и должно играть в построении сильных гражданских обществ во всем развивающемся мире. Именно такие институты, как тот, фундамент которого мы закладываем сегодня, и станут движущей силой прогресса и улучшения во всем мире.


Образование, которое могут предложить Академии, станет аргументом в пользу плюралистического взгляда на мир. Это такой взгляд, когда дорожат различиями в мировоззрении, этничности, религии и культуры, да, (дорожат) в интересах правосудия и справедливости, но также и потому, что восприимчивость к плюрализму способствует творчеству, любознательности и открытости к новому, (помогает) успешному обмену лучшим, что есть в человеческом знании и таланте, от кого бы это ни исходило, от отдельного человека или от группы людей.


Тысячу лет назад мои предки, имамы-халифы Фатимиды Египта, основали Университет ал-Азхар и Академию знаний в Каире. По исламской традиции они рассматривали поиск знаний как способ понять, для того чтобы лучше служить Божьему творению, применять знания и разум для построения общества и формирования человеческих устремлений.


Академии, таким образом, это наглядное выражение такого восприятия, это подтверждение великих надежд на силу хорошего образования и это инвестиция, вклад в развитие лучших умов, которые дадут возможность будущим поколениям взять на себя ответственность за собственную судьбу.


Спасибо.


Последнее обновление: 28/02/2011 12:51